新時代西藏高等教育肩負著新使命和新任務(wù)。尤其是西藏高校的新文科改革，不僅要把握好“中國特色”，更要兼顧好“西藏特點”，始終堅持以鑄牢中華民族共同體意識為主線，完整準確全面貫徹新時代黨的治藏方略，持續(xù)為西藏的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)和輸送可靠的新文科人才。

新文科是相對傳統(tǒng)文科概念提出的，是基于全球新科技革命、新型經(jīng)濟發(fā)展模式、中國特色社會主義全面進入新時代的宏大背景下，務(wù)求突破傳統(tǒng)文科的固有思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要路徑，大力助推多學科協(xié)同發(fā)展與深度融合，著力推動傳統(tǒng)文科的更新與升級。2021年，教育部全面推進新文科改革，著力構(gòu)建有世界水平、有中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。僅就中國語言文學一級學科為考察對象，據(jù)不完全統(tǒng)計，當年就有北京大學、復(fù)旦大學、南京大學等14所東部地區(qū)高校以新文科改革為導(dǎo)向開設(shè)實驗班，以全新的思維模式和培養(yǎng)體系培育新型文科人才。

在高等教育新文科改革大潮中，西藏高校新文科改革何為？本文作者認為，一方面，要充分吸收東部地區(qū)高校書院制、實驗班建設(shè)的成熟經(jīng)驗；另一方面，必須緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識這一主線，切實從歷史、地理、政治、經(jīng)濟、語言、文化等多維視角出發(fā)，有效打破既往傳統(tǒng)學科壁壘，克服同質(zhì)化建設(shè)路徑依賴，立足西藏區(qū)情實際及自身特色優(yōu)勢，深入挖掘、有效利用西藏地方特色人文資源，構(gòu)建和創(chuàng)新符合民族地區(qū)實際的新文科課程教學體系，從各民族交往交流交融的視角出發(fā)，有力論證中華民族共同體必然形成的道理、學理和哲理。特別是結(jié)合西藏民族大學等高校作為老牌民族院校的光榮紅色傳統(tǒng)和現(xiàn)有師資力量，以及服務(wù)西藏特色的科研平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的有效整合，率先完成西藏高校人文社科領(lǐng)域首個基于新文科理念建構(gòu)的實驗班育人體系，為西藏長治久安和高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)培養(yǎng)可靠人才。

西藏自古以來就是祖國不可分割的一部分，無論是西藏自治區(qū)外部還是西藏地方的大量考古發(fā)現(xiàn)和文獻史料，都以不容辯駁的確鑿史實印證了這一點。但傳統(tǒng)文科專業(yè)劃分的“割裂”狀態(tài)，無法在論證這一問題時形成有效“合力”。既往傳統(tǒng)一級學科門類體系，往往從哲學、經(jīng)濟學、法學、文學、歷史學等對專業(yè)知識領(lǐng)域進行劃分，進而再遵循所劃分的門類，對學生進行專業(yè)知識傳授。誠然，這種學科門類劃分方法有其內(nèi)在的學術(shù)依據(jù)和邏輯理路，但在應(yīng)對日趨多變的國際復(fù)雜局勢與不斷增強“四個自信”的大背景下，這種依托傳統(tǒng)學科門類劃分的人才培養(yǎng)體系正日趨顯露其自身的“短板”和“弊端”。以中國語言文學一級學科為例，既往該學科門類下的漢語言文學專業(yè)課程主要由語言、文學、理論三大板塊構(gòu)成。作為西藏高校，如若與區(qū)外高校采用相同的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，顯然無法深入契合西藏區(qū)情實際，更無法有效滿足以鑄牢中華民族共同體意識為主線，構(gòu)建起有“中國特色西藏特點”的高校“大思政”課程育人體系。從知識、能力、情感的多維目標出發(fā)，西藏高校人文學科的新文科改革不僅僅是單純打通文、史、哲學科壁壘這樣簡單，而是要通過文獻材料的爬梳與整理、歷史事實的對比與分析、古今作家作品思想內(nèi)涵與文化價值的歸納與總結(jié)，以期實現(xiàn)依托多學科背景知識的系統(tǒng)學習與專題研討，進而達到從文學到文獻再到文化的認知提升，在思想深處切實做到對中國特色社會主義制度、社會主義核心價值觀、新時代黨的治藏方略以及鑄牢中華民族共同體意識等重要理論的堅信、堅定和堅守，讓專業(yè)理論知識學習與“大思政”教育做到高度融合。

沿著這一育人思路和導(dǎo)向，就需要遵循新文科改革的指導(dǎo)思想，立足有“中國特色西藏特點”的區(qū)域性科研成果和校本精品課程建設(shè)經(jīng)驗，做到文與史、語言與文化、地方特點與中國特色的融合，建構(gòu)有中國特色西藏特點的新文科課程體系。就中文專業(yè)課程開設(shè)而言，要充分融入西藏地方歷史文獻元素，可以增開《西藏當代文學》《西藏審美文化》《藏族文學史》等特色課程，也可以在課程內(nèi)容上體現(xiàn)民族地域特色。例如，在古代文學課程中融入和瑛《西藏賦》（節(jié)選）等有西藏地域特色的文學作品；在古代漢語課程中融入《西藏圖考》（選篇）等內(nèi)容，在精讀精講的基礎(chǔ)上講授歷史上不同時期西藏地方志及游記中保留的地方語言資料；在現(xiàn)代漢語、語言學概論等語言類課程中融入西藏相關(guān)的方言調(diào)研成果；在文學理論課程中既涵蓋西方文論、中國古典文論，更要兼顧西藏地方特色文學批評論著。這樣的課程體系和內(nèi)容構(gòu)成，將弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與保護西藏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來，進一步鑄牢中華民族共同體意識。

在此基礎(chǔ)上，還要大力打破傳統(tǒng)學科專業(yè)壁壘，積極引入歷史學、考古學、民族學等整理研究成果。從歷史演進的視角出發(fā)，將各類重要考古成果融入專業(yè)拓展體系之中，同時遵循扎實嚴謹?shù)摹岸刈C據(jù)法”，將史志文獻中關(guān)涉西藏地方的各類材料進行有重點的輯錄匯編，有效利用中國藏學研究中心、中國第一歷史檔案館、西藏自治區(qū)檔案館等平臺的文獻匯編成果，大力拓寬教學材料的深度、廣度和厚度。還要充分利用好歷史上的西藏方志文獻，通過基于對該類文獻的專題梳理與系統(tǒng)學習，讓學生站在歷史發(fā)展的高度，深刻地認識到中華民族共同體意識的形成與提出是歷史發(fā)展的必然。

綜上所述，當下西藏高校的新文科改革，從根本上來說就是要有效發(fā)揮西藏地方高校的特色和特長，切實服務(wù)新時代黨的治藏方略，抓好“四件大事”，聚力“四個創(chuàng)建”，為新時代西藏的長治久安和高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多靠得住、用得上、留得住、下得去的，矢志把學問寫在祖國大地上的拔尖人才。

【來源：《西藏日報》2025年3月17日第6版，作者王軍君系西藏民族大學文學院院長、教授，本文系教育部首批新文科研究與改革實踐項目“服務(wù)國家治藏方略的新文科拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式改革與實踐”（編號：2021080032）的成果】