（四）教育與婦女兒童發展研究

陳進、楊亞波等人的《西藏高校畢業生就業形勢和應對措施研究》（《西藏研究》第1期）一文，認為西藏高校畢業生就業整體呈現規模不斷擴大、就業制度改革向市場方向推進、就業率呈下降趨勢、公職崗位就業比例先升后降、就業援藏政策引導畢業生進入內地勞動力市場、西藏制定配套政策、高職畢業生就業值得關注等特點，必須以轉變就業觀念為核心理念，加強政策供給和創新力度，進一步完善高校畢業生就業服務體系。

王巧的《增進西藏高校藏漢大學生交往交流交融的文化邏輯向度研究》（《西藏研究》第2期）一文，認為促進藏漢大學生交往交流交融首要之事應是破除交往的文化障礙，充分尊重他文化的內容形成對我文化的自覺；正確對待文化差異，形成理性的文化認知；積極尋求藏漢民族間的共識文化，建設新的文化共識，真正實現價值共識是西藏高校藏漢大學生交往交流交融的文化邏輯向度。

陳彬莉、陳進的《家庭的民族特征與藏族大學生的高中學業成就》（《思想戰線》第5期）一文，認為藏族家庭孩子高考成績明顯低于來自漢族家庭孩子；相比社會階層、城鄉等結構性因素，家庭的民族身份與藏族大學生高考分數之間有顯著關聯。家庭民族身份反映了學生家庭的民族（相關的）文化特征，通過顯性（比如漢藏語言能力）和隱性（比如對現代學校教育的認知）等多種路徑，對子女的學業成就產生影響。應關注民族文化差異的影響，加強藏族學生掌握國家通用語言能力，提高他們數理化學科的成績，提升少數民族學生的高考成績和拓展他們的就業空間。

高蕾、高曉雷的《不同熟練程度藏漢雙語者言語理解中的語碼切換及其代價》（《心理與行為研究》第6期）一文，認為熟練和非熟練藏漢雙語者對漢語詞的反應時均顯著短于對藏語詞的反應時，漢語詞的錯誤率也顯著低于藏語詞；切換條件下的反應速度顯著慢于無切換條件，切換條件下的錯誤率顯著高于無切換條件，存在顯著的切換代價；熟練藏漢雙語者對漢語詞的反應時顯著短于非熟練藏漢雙語者，熟練藏漢雙語者對漢語詞反應的錯誤率也顯著低于非熟練藏漢雙語者。說明藏漢雙語語碼切換過程中存在切換代價，支持抑制說；熟練藏漢雙語者語碼切換代價更小。

王亞的《民族地區中小學鄉村教師流動與流失的現狀及治理機制研究——基于阿壩藏族羌族自治州13縣1354位教師的調查》（《桂林師范高等專科學校學報》第6期）一文，調查得出54.73%的教師表示“一直有”或“偶爾有”調離現在學校或離開教師職業的意愿。其中，男教師、中青年教師、研究生學歷教師、初中教師的流動與流失意愿最強烈。下一代教育與家庭生活，待遇職稱、工作壓力與職業發展，學校的住宿、區位和交通條件是影響教師流動與流失的主導因素。構建適度多元的治理主體機制、動態適調的治理模式、師德引領的制度保證環境機制等治理機制能夠有效破解這一困境。

王永智、李娜等人的《民族地區青少年宗教信仰與核心價值觀認同踐行研究——以甘肅GN藏族自治州的調查為例》（《世界宗教文化》第4期）一文調查表明，青少年對于核心價值觀的內化踐行主流是好的，但也存在一些問題，如何用社會主義核心價值觀引領多元的價值理念，如何正確處理宗教價值觀與核心價值觀的關系等，都應該引起我們的關注。