（二）高等教育

李靜、李新房、孫淑文的《MOOC背景下西藏高校在線課程建設問題分析及優化建議研究》（《西藏研究》第3期）一文，采用內容分析法，對MOOC平臺Coursera、西藏高等院校(西藏大學、西藏民族大學、西藏藏醫學院、拉薩師范高等專科學校、西藏警官高等專科學校、西藏職業技術學院、西藏農牧學院)的在線課程進行比較、分析與評價。文章認為，MOOC的出現，在教育界產生了巨大的“沖擊”，推動了高等教育教學模式的變革與發展，尤其對高等院校在線課程的發展起到了立竿見影的效果。并對西藏高校在線課程建設存在的問題，從宏觀、中觀、微觀層面提出了對策建議。

劉婷的《“中國夢”視域下西藏高校愛國主義教育研究》（《宿州教育學院學報》第4期）一文，論述了“中國夢”與愛國主義的辯證關系，指出愛國主義是實現“中國夢”的時代要求和內在動力，“中國夢”賦予愛國主義新的時代內涵與歷史使命，“中國夢”中融入了愛國主義教育的價值。提出了在西藏高校開展愛國主義教育的對策，即重視挖掘“老西藏精神”的時代價值、提升馬克思主義“四觀”“兩論”教育實效、加強信息網絡建設占領網絡育人陣地、積極引導學生樹立正確的“宗教觀”。文章指出，西藏特殊的區情決定了西藏高校應把大力宣講“中國夢”作為思想政治工作的切入點，通過深入挖掘“老西藏”精神所蘊含的時代價值，不斷創新愛國主義理論研究，積極探索網絡新媒體的育人機制，發揮宗教在構建和諧社會方面的積極作用，不斷激發學生的愛國主義情感。

付嬌嬌、程東亞的《“一帶一路”背景下的西藏高校教師隊伍建設研究》（《民族教育研究》第5期）一文，基于“一帶一路”倡議背景下西藏高校教師隊伍建設的要求，對西藏高校教師數量、學歷、職稱、學術水平等進行了對比分析，針對存在的問題，從建立健全各類型高水平人才引聘機制、鼓勵教師參加短期培訓與學歷繼續教育、提升教師職業責任感和民族認同感、穩定教師隊伍等三個方面提出了對策建議。

吉蕊蕊、李倩、黃勝的《依法治藏視域下的“西藏青少年法治意識培養”的研究——以西藏大學為例》（《法制與社會》第15期）一文，以西藏大學為例，通過問卷調查的方式，對大學生法治意識現狀進行了分析，進而提出培養大學生法治意識的途徑，即培養大學生的權利意識、加強大學生的法治教育、培養大學生的法律權威意識。文章認為，通過培養大學生的法律意識，既可以使其認識到法律的本質內涵，樹立法律權，又可以讓法律成為指導社會生活的準則。