四、社會語言學

語言教學是社會語言學的重要組成部分。成果主要涉及教學實踐和理論探索兩個部分。

涉及教學實踐的成果有：卓瑪的《母語對藏族學生學習英語語音的干擾及對策研究》（《青海師范大學民族師范學院學報》第1期），該文對藏族學生學習英語語音過程中母語干擾問題進行了探討。虎技能的《藏漢雙語“一類模式”課程跨專業任教的現象分析與思考——基于G州民族類中學藏語文教師的口述實錄》（《民族教育研究》第2期）一文，對民族類中學藏漢雙語“一類模式”的教學成效進行了討論。羅絨曲批的《試論中職院校母語教學實施的現狀——以四川民院五年制初等教育專業為例》（《四川民族學院學報》第3期）一文，以四川民院五年制初等教育專業為例，詳述母語教育教學的實施現狀，就發現的問題作分析并提出相應的思考和建議。周加當知的《運用多媒體教學促進藏語文教學的方法》（《文學教育(上)》第12期）運用多媒體輔助藏為主類學校藏語文課堂教學，能激發藏族學生學習藏語文的興趣，營造良好的課堂氛圍；增加課堂容量，擴大藏族學生的藏語文知識面，提高藏語文教學的實效性。多媒體教學的運用，能更好地幫助藏語文教師解決藏族學生在藏語文學習中的主要困難，提高藏語文課堂效率，促進藏語文教學的發展。

涉及理論探索的成果有：馬錦衛、馬爾體的《民漢雙語教育是促進我國多元文化和諧發展的根基》（《民族高等教育研究》第5期）一文，該文以我國各民族多元文化融合互助歷史悠久、民漢雙語教育是多元文化和諧發展的基礎、和諧社會的建設需要培養大批“民漢兼通”的雙語人才為內容，提出通過開展民漢雙語教育，培養“民漢兼通”的雙語人才是實現和諧中國夢的基礎和保障，闡明了民漢雙語及其多元文化教育的重要意義。王文玲的《基于初中藏語文教材語料庫淺層句法分析》（《西北民族大學學報》自然科學版第2期）一文，針對初中藏語文教材語料庫的特點和現代藏語中組塊的語序規則，提出了6種藏語組塊類型，并從組塊的類型、頻率等分布情況的統計和組塊間同現關系的統計，對初中藏語文教材的結構構成和內容構成進行了直觀的評價，借助組塊的分布狀況體現組塊的價值，通過研究組塊分析達到了簡化句子結構、提高機器翻譯系統整體性能的目的，為客觀評價藏語文教材提供了思路，也為今后更好地提高初中藏語文教材編寫質量奠定了一定的基礎。王天成、代欽的《基于聚類的雙語背景下學科成績相關性研究》（《內蒙古師范大學學報》教育科學版第4期）一文，對青海省實施藏漢雙語教學的幾所典型學校學科成績進行相關性分析，總結了不同類型學生在采取的教學模式下語文水平對理科課程的影響程度，進一步詮釋實行藏漢雙語教學的學校民族語文和漢語文同等重要。

此外，相關的成果還有：才旺倫珠的《小學藏語文有效教學策略初探》（《西藏科技》第6期），莊園、仲丹丹的《藏族諺語的語文課程資源價值及其開發利用——以中小學語文課程為例》（《西藏教育》第10期），格桑羅布的《論開放式小學藏語文課堂教學》（《西部素質教育》第10期），次仁德吉的《拉薩市多媒體技術與小學三年級藏文課程整合現狀與對策研究》（《讀與寫》教育教學刊第9期），刀杰旦主的《提升藏文課堂教學有效性的策略》（《西部素質教育》第11期）等。